2. La
globalización
3. El
Rol del Estado en el Proceso de la Globalización
4. Los
efectos de la globalización en la educación
5. Rol
del Conocimiento en la Sociedad Actual
6. Papel
de la Universidad en la Sociedad de la Información
7. Globalización
y trabajo
8. Educación
y Trabajo
9. Distribución
de las posiciones sociales
10. Conclusión
11. Bibliografía
Introducción
Es muy difícil imaginar una sociedad sin
escuela y sin otras instituciones como la familia, religión, el Estado, etc.
Cada institución dentro de la sociedad acoge
todo un conjunto de funciones las cuales se imbrican en el entramado del
sistema social. Por lo general, a la escuela se le atribuye como una de las
funciones más importantes la de formar a las nuevas generaciones como
ciudadanos libres, críticos, imaginativos, creativos, participativos,
solidarios, cívicos, capacitados para desempeñar trabajos cada vez más
complejos, etc.
Numerosos sectores dependen en gran medida, de
la educación. La escuela como cualquier institución, permea e impregna las
normas, los valores, las creencias, la ciencia, la religión y el arte en la
sociedad en que está inserta. Pero también se deja inundar por todos y cada uno
de los niveles y elementos que constituyen la sociedad.
Esta dimensión, aparentemente contradictoria
de la escuela (reproducción y cambio) es de hecho, una de las características
inherentes a cualquier institución social: la de mantener sus funciones básicas
en relación con el sistema social global (reproducción), a la vez que favorecer
las condiciones para su renovación y llegado el caso, su transformación
(resistencia, oposición y cambio).
De lo cual podemos inferir que el proceso de
hegemonización cultural, por un lado, y el de diferenciación social, por otro
(en su realidad no actúan por separado sino que lo hacen complementariamente),
funciones ambas desempeñadas por la escuela y con objetivos contrarios que no
parecen afectar a otra función fundamental que es la de crear consenso,
cohesión, identidades comunes, base de la nación y elementos necesarios para
asegurar un determinado orden social y un modelo concreto de sociedad.
Estamos viviendo una época en la que los
fenómenos como los de la globalización y de la interculturalidad desbordan las
fronteras y las identidades construidas a lo largo de los dos últimos siglos.
Los distintos análisis sobre la sociedad actual coinciden en señalar que existe
un nuevo modo de producir los bienes que hoy necesitamos, debido principalmente
a los avances en la tecnología y a la forma de organizar la producción y
distribución de los productos, aparece ahora un nuevo sector de producción:
"La información".
Educación y trabajo en la era de la
globalización
La globalización
La globalización es un conjunto de procesos
que conducen a un mundo único. Las sociedades en la actualidad se vuelven
interdependientes en todos los aspectos de la vida de la nación (economía,
política y cultura). Ningún país es autosuficiente.
En el ámbito económico podemos ver la
integración y la coordinación supranacionales (EFTA, CE, OPEP), los acuerdos
económicos, división global del trabajo y la hegemonía de las multinacionales.
Además los medios de comunicación de masas han convertido el mundo en una aldea
global, en la que la información y las imágenes de los sucesos distantes llegan
en tiempos real, de modo que, muchas personas alrededor del mundo viven las
mismas experiencias culturales y así van unificando gustos preferencias y
percepciones.
También aparece un lenguaje global, el inglés
adopta este papel para la comunicación profesional, de las ciencias y de los
negocios.
Características de la globalización.
El proceso de globalización esta caracterizado
por la creciente interdependencia entre países a nivel mundial por el
predominio del sector financiero y las nuevas formas productivas.
Ha sido estimado como "proceso de
desnacionalización de los mercados" que impone la eliminación de las
fronteras económicas que impiden la libre circulación de bienes y servicios y
de capitales fundamentalmente. También un proceso de transculturación o invasión
cultural.
La globalización está generando profundos
cambios en el ámbito más amplio de la organización social. La segmentación de
los países y de las sociedades hace surgir tres tipos de actores.
• Los
globalizadores
• Los
globalizados
• Los
excluidos
Otra característica digna de mencionar es el
aumento vertiginoso de la desigualdad social, del producto del dominio
hegemónico de las multinacionales y la heterogeneidad entre los países y
regiones.
America Latina a pesar de las diferencias
entre los países que la conforman es la región con mayores índices de
disparidad entre los ingresos de los más ricos y los más pobres, este fenómeno
sigue aumentando en forma rápida.
El Rol del Estado en el Proceso de la
Globalización
Los protagonistas fundamentales de la
globalización son los países imperialistas ascendentes, es decir, los países
cuyas principales instituciones económicas son mundialmente competitivas y por
ende no tienen nada que perder y todo que ganar con el libre comercio y los
mercados abiertos. Los países imperiales ascendentes favorecen una
globalización irrestricta. Estos tienden a abrir sus economías y al mismo
tiempo que exigen la apertura de otras.
Un segundo grupo de países que favorecen la
globalización irrestricta son los clientes de los países ascendentes que se
especializan en las exportaciones agrícolas, minerales, forestales y marítimas,
las cuales ofrecen grandes beneficios e ingresos a los centros imperiales.
El Estado es por lejos el agente sociopolítico
más crítico en el proceso de la globalización, su rol central en la promoción
de la globalización es el de reconstruir el sistema capitalista instalado
después de la segunda guerra mundial. Los globalizadores lejos de oponerse a la
intervención estatal, exigen un Estado activo en el desmantelamiento del Estado
Benefactor favoreciendo así la globalización o mejor dicho el nuevo modelo de
la misma ya que ésta es tan antigua como los imperios que extraían capital del
sector interno para financiar sus nuevos viajes ultramarinos con el fin de
explotar las riquezas del tercer mundo.
Un rol activo semejante se hace evidente en
los estados del tercer mundo. Existe una relación dialéctica entre el rol del
estado en la economía nacional y en el proceso de globalización. Buscando
políticas de reducción impositivas, implementando recortes en el presupuesto
social y transfiriendo las pensiones al capital privado, los países en vía de
desarrollo reconcentran sus ingresos ascendentes para posibilitar su expansión
más allá de las fronteras.
Este proceso se hace cada vez más evidente en
la actual fase neoliberal del capitalismo con las llamadas políticas de ajuste
estructural. Diseñadas por el FMI y el Banco Mundial en colaboración de los
estados, estas políticas se incrementan los flujos de ingresos ascendentes y la
disponibilidad de la riqueza pública nacional para ser privatizadas por las
multinacionales y las elites adineradas nacionales.
Los efectos de la globalización en la
educación
En la sociedad industrial la familia deja de
ejercer sus funciones productivas y se desplaza hacia la escuela, se inicia la
separación entre educación y trabajo. En nuestros días a la escuela se le
encomienda la función de dotar al individuo de habilidades para el trabajo, las
cuales tienen evidencias en los títulos, certificados, entre otros. De este
modo la educación está encargada de socializar al hombre para el mundo del
trabajo y servir como mecanismo de distribución de las posiciones sociales.
En América Latina la globalización ha tenido
efectos siniestros en la educación, a pesar de que se ha reducido el porcentaje
de analfabetos en la población adulta ésta aún asciende a 41 millones de
personas, casi 110 millones de jóvenes y adultos no han terminado la educación
primaria lo cual implica un manejo limitado de las competencias básicas
(lectura, escritura y calculo).
Cabe destacar un importante avance en términos
de universalización del acceso a la educación primaria, sin embargo un 3% de
los niños en edad de cursarla se encuentra fuera de las aulas. Otro problema es
que este acceso no es sinónimo de llegar al término de la misma y muchísimo
menos de hacerlo con calidad. Tenemos grandes tasas de repetición, sobre edad,
que a su vez conducen a la deserción.
Más del 20% de los niños que ingresaron a la
escuela no llegaron a concluir el sexto grado. Ningún país latinoamericano ha
logrado cumplir con el compromiso de proporcionar la educación a todos.
También existe diferencia de género pues es
mayor la proporción de mujeres analfabetas, salvo en las islas caribeñas no
hispánicas donde es mayor el porcentaje de varones.
Además existe mayor accesibilidad, oferta y
calidad en las zonas urbanas cuyos estudiantes logran entre 2 y 14 veces más
años de escolaridad que los de las zonas rurales. Esto obliga a que las
familias del campo se muden a las ciudades. Podemos señalar que también en las
zonas urbanas es donde hay mayores oportunidades de cursar la educación
inicial, secundaria y terciaria. Existe una diferencia de éxito, permanencia y
calidad entre las personas de las clases bajas y altas. Los colegios privados
son mucho mejor que las escuelas, en algunos casos.
La asignación de los recursos públicos aparece
limitado pues los países han aumentado rápidamente sus deudas externas.
Se combina la ineficiencia del sistema, altos
costos administrativos que conlleva al desperdicio de recursos pues se pierden
aproximadamente 12 mil millones por año por el alto índice de repitencia.
Los docentes son el factor más importante, sin
embargo, la región carece de políticas integrales que articulen la formación
inicial y permanente, requisitos de ingresos, permanencia, desarrollo de la
docencia con su desempeño, la responsabilidad por los resultados y sus
remuneraciones.
Debemos considerar que los docentes son los
ejecutores de las políticas que usualmente son definidas sin su opinión o
conocimiento lo que ha limitado que las políticas educativas se transformen en
prácticas educativas.
El tiempo sigue siendo insuficiente aunque en
algunos países se ha aumentado el calendario de las labores aún así no logran
fomentar el desarrollo integral de los estudiantes ni contribuir con el
desarrollo cognitivo, afectivo, actitudinal y axiológico para la vida.
La educación esta siendo reformulada en
función de los contextos en los que se encuentra inmersa, se amolda a una serie
de característica que no proceden tanto de la función específica de la
enseñanza en cuanto a difusión y transmisión de conocimientos, sino que se
acomodan a los imperativos de ocio y consumo. El profesor pasa a ser un
entrenador y el alumno busca en el aula el mismo tipo de diversión que
encuentra en los medios de comunicación de masa. Esta absorción del contexto es
algo preocupante en la educación de nuestros días. También se observa un giro
radical de una educación de contenido centralmente humanístico a otro donde
imperan las carreras de negocios y tecnológicas.
La introducción de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación es muy limitada lo que hace que la formación
científica y tecnológica siga siendo un desafío pues no ha sido incorporada de
modo adecuado en todos los niveles educativos.
Otro mal es la tendencia a la privatización
ampliando la desigualdad en función de los niveles de ingreso.
Rol del Conocimiento en la Sociedad Actual
El conocimiento se ha convertido en el
componente esencial de la competitividad y el crecimiento económico. La
habilidad de aprender es la ventaja fundamental que permite el conocimiento y
su gestión a través de redes de comunicación. Por esta razón las personas
tendrán que estudiar durante toda la vida pues se estima que un profesional
deberá cursar al menos 30 créditos cada cinco años para mantenerse en vigencia.
La sociedad actual está constituyendo sus
alternativas en torno a su tratamiento y la utilización de la información por
encima de la manipulación de los recursos energéticos. Estos recursos
(información y conocimiento) no se desgastan por su uso a diferencia de otros,
por el contrario, se perfecciona con el tiempo.
Papel de la Universidad en la Sociedad de la
Información
Como estamos en una época de grandes cambios,
las universidades deberán educar para el cambio y la incertidumbre. Enseñar una
carrera o disciplina no será suficiente para poder adaptarse a los grandes
cambios que se avecinan. Pro ello las IES tiene que transmitir la afición al
estudio y al mismo tiempo ofrecer programas de educación permanente y
continuada que permitan a los profesionales mantenerse compitiendo en los
mercados laborales.
Es primordial que se dote a los educandos de las
herramientas intelectuales que le permitan adaptarse a las incesantes
transformaciones, a los cambiantes requerimientos del mundo laboral, a la
obsolescencia del conocimiento, característica de la ciencia contemporánea, que
se renueva en periodos cada vez más cortos, a la vez que se incrementa a un
ritmo más acelerado.
Desde sus inicios, las universidades habían
cumplido con el papel de nutrir de licenciados el mercado laboral, mientras que
la parte fundamental en la gestión y distribución del conocimiento se ha dejado
en manos de la iniciativa empresarial.
Muchas instituciones de educación superior,
sólo estaban preocupados por la asimilación de estudiantes a través de la
oferta de productos atractivos dejando atrás el necesario énfasis en la calidad
del contenido ofertado, muchas veces redundante o vacío. En ese afán meramente
normalista que invade el mercado de los saberes, en nuestro actual contexto
social, la universidad se ha convertido en un objeto de rentabilidad
empresarial, de simple certificación documental de un titulo, ofertando
adiestramiento profesional perdiendo la oportunidad de formar a sus estudiantes
entre valores que deben caracterizarles como hombres y mujeres completos no
sólo como profesionales y adiestrados en el manejo de instrumentos técnicos.
Globalización y trabajo
La globalización económica y financiera y la
internacionalización de los mercados está facilitando la penetración de las
empresas multinacionales en todos los países alrededor del mundo en busca de
legislaciones laborales y medioambientales más favorables para sus intereses,
lo cual está provocando grandes efectos sobre el empleo, los derechos laborales
y en el respeto al medio ambiente.
Otros efectos son: la represión de toda
actividad sindical, marginación laboral y explotación laboral de niños y niñas.
En esta economía de dimensiones mundiales sólo
se beneficiará a los que tienen y a los empleadores, perpetuando la pobreza y
la explotación de los trabajadores del tercer mundo. Los trabajadores cada vez
se encuentran más indefensos ya que los estados flexibilizan las leyes a favor
de los empleadores los cuales a su vez no respetan siquiera los derechos más
fundamentales y prohíben las agrupaciones sindicales, siendo el despido una
estrategia de terror y sometimiento.
Consecuencias de la globalización en el mundo
del trabajo.
• Las
legislaciones laborales de desigualdad y explotación se extienden por todos los
continentes.
• Falta
de respeto a los derechos laborales y sindicales.
• Represiones
a todos los niveles para evitar las manifestaciones masivas.
• Los
nuevos valores culturales, económicos, empresariales laborales se globalizan.
• Se
generalizan los mecanismos empresariales, métodos, técnicas de organización,
dirección de trabajadores, etc.
• El
eficientísimo y sus consignas son oración en todas las empresas.
• Contratación
masiva de los jóvenes licenciados que buscan su primer empleo y aceptan
trabajar por un bajo salario.
• Las
jornadas laborales son esclavizantes y las horas extra son impuestas en algunos
casos y necesarias en otros para recibir una mejor cantidad sobre el miserable
sueldo devengado.
• Desconfianza
en las organizaciones sindicales causada por su venta para determinados fines
políticos o empresariales.
• Nadie
quiere defender sus derechos y no poseen ideas definidas pues son adoctrinados
por el sistema de mercado.
• Individualismo;
los trabajadores compiten entre ellos explotándose aún más por obtener nuevas
posiciones o entrar en el circulo de cuello blanco, que casi nunca pasa.
• No
se valora la preparación ni la experiencia en su justa medida pues nunca van
acompañadas de un sueldo justo.
Los trabajadores son los llamados a exigir sus
reivindicaciones, aumentos, prestaciones, revisiones de salario dependiendo de
la inflación, etc. Pues las relaciones laborales son un aspecto vital en la
vida las cuales se desatienden cada vez más.
La generación del trabajo asalariado sigue
siendo una consigna central del neoliberalismo, que no hayan reglas estables
sino que las empresas tengan sus propios códigos y que el Estado olvide al
trabajador, que se dedique al cobro de impuestos, y se alegre por la generación
de empleos e inversión internacional, así como el buen nivel de competitividad
y clima de confianza en el país.
La discriminación de género lejos de resolverse
en este nuevo sistema de "igualdad de oportunidades" sigue siendo una
realidad latente ya que la mujer que busca empleo y no halla más que ofertas
explotadoras y cuando lo encuentran tratan de buscar otro empleo que les
permita ascender lo cual casi nunca logran sino que siguen girando por todas
las empresas desempeñando las mismas funciones y ganando los mismos salarios.
La lógica del trabajo asalariado, está
agravando los problemas de las relaciones laborales y de todavía una minoría la
cual crecerá de seguir este sistema con este ritmo.
Las condiciones de trabajo de muchas personas
son de autentica explotación sobre todo las personas que oscilan entre 20 y 30
años, pues no tienen libertad de expresión, estatutos funcionales, ni
organizaciones sindicales que los represente, hay violaciones permanentes de
los códigos laborales del estado, jornadas largas, horas extras mal pagadas.
A mayor escala esto parece un retorno al
sistema de factoría inglés que pensábamos que habíamos dejado con el paso de
los siglos.
Educación y Trabajo
En la actualidad la escuela tiene dos
funciones principales:
• Dotar
de las competencias formativas útiles para desempeñar muchos tipos de tareas.
• Reproducir
el sistema de estratificación social vigente.
Estas dos funciones se cumplen desde cometidos
diferenciados. La primera, desde la socialización para el mundo de trabajo y la
segunda funciona como un mecanismo de distribución de las posiciones sociales,
desde la estructura ocupacional, relativa al sistema productivo depende de la
escuela.
Capacitación para el trabajo
La función más importante de la escuela es la
formación de jóvenes para su incorporación al trabajo. El hecho y el
funcionamiento de la escuela están determinados por sus funciones de
capacitación y socialización para el trabajo, por eso los distintos actores
sociales mantienen un consenso sobre el sistema educativo el cual debe formar
los futuros ciudadanos trabajadores.
En este orden una de las corrientes más
aceptadas fue la "teoría del capital humano" la cual establecía una
relación positiva entre el nivel de educación y el acceso a los niveles de
estructura ocupacional. El aumento del nivel educativo tendía entonces una
incidencia favorable en las tasa de consumo y actuaría acumulativamente de
generación en generación.
A pesar de la fe puesta en la escuela como
instrumento de promoción social a través del trabajo, lo cierto es que el
análisis sociológico de la educación formal ha puesto de manifiesto en las tres
últimas décadas la falta de adecuación entre el nivel de estudio alcanzado y
puesto de trabajo desempeñado.
La situación lejos de mejorar ha empeorado
pues se ha verificado que una mejor educación no se convierte necesariamente en
el incremento de la producción. A raíz de este hecho surgen dos teorías que
explican la relación educación-trabajo; que son la teoría de la correspondencia
(marxista) y la teoría credencialista (weberiana). La primera (marxista)
sostiene que los sistemas educativos se extendieron y generalizaron no por
dotar a la población de una formación para el trabajo sino responder a los
sistemas de control social generado por la industrialización y urbanización y
por reconducir nuevos valores familiares, laborales y comunitarios que ponían
en juego la autoridad del estado y el orden capitalista.
La segunda teoría (weberiana) sostiene que los
títulos académicos sirven de moneda de cambio en el mercado laboral y en el
mercado de las posiciones sociales.
Esta teoría estima que los títulos no reflejan
los conocimientos ni las competencias cognitivas de sus poseedores, sabiendo
que la experiencia es la que arroja el verdadero conocimiento. Los empleadores
tendrán que buscar personas adaptables y los títulos son muestra de esa
capacidad de adaptación.
Distribución de las posiciones sociales
La ideología de "Estado de
Bienestar" se impuso en los países que sufrieron la influencia de los
Estados Unidos después de la segunda guerra mundial.
La educación se ha convertido en ese mecanismo
de distribución de las posiciones sociales para que no recayera solo en la
propiedad y el mercado. El plan era igualar las oportunidades de toda la
población sin importar su origen.
El modelo de la sociedad abierta e igualitaria
ha encontrado en la educación el instrumento para compensar los meritos del
individuo (capacidad, inteligencia, esfuerzo, disciplina, etc. al terminar la
trayectoria escolar. (Meritocracia)
Según Julio Carabaña, en este nuevo sistema
las posiciones sociales se distribuyen de acuerdo al mérito y la cualificación
no según la filiación hereditaria. La educación formal es el medio principal
para adquirir las cualificaciones sociales, para todo el individuo el acceso a
la educación formal depende sólo de sus preferencias y capacidades. Estas
capacidades intelectuales se distribuyen al azar entre los grupos
poblacionales.
Este sistema de la distribución busca que la
gente piense que no existe exclusión ni diferencias salvo las impuestas por la
naturaleza.
Las posiciones sociales más deseables son muy
escasas y están repartidas al margen de la educación la cual sigue siendo la
reproductora de la cultura de las clases dominantes.
Conclusión
La globalización ha traído consigo el
desarrollo de tecnologías de la información que han impactado las diferentes
formas de enseñanza. En el actual proceso de la globalización el acceso masivo
a la educación es un fenómeno social prodigioso en si mismo pero no asegura la
conclusión ni calidad de los estudios.
La educación es en realidad la adquisición de
una segunda naturaleza, de un hábito mental, como decían los grandes maestros,
que impregna toda conducta y todo el saber.
En estos tiempos es necesario que todas
nuestras acciones educativas estén diseñadas con un enfoque global, integrada
regional e internacionalmente. Debemos reconocer que los cambios globales han
sido tan vertiginosos que la educación no ha podido asimilarlos ni
incorporarlos todavía.
Estamos entrando con nuevos hábitos, buenos y
malos, en la educación del tercer milenio. En este proceso de globalización de
la educación las empresas jugaran un papel protagónico cada día más importante.
Las empresas saben adaptarse a los cambios del mercado con mucho más rapidez
que las instituciones educativas, tanto así que muchas empresas deberán asumir
la educación de su personal, la cual por ahora se llama capacitación.
La pregunta es: ¿Por qué siguen tan
desconectados aún el mundo de trabajo y el mundo de la educación?
¿Qué diferencia hay entre aprender y trabajar?
¿Se puede aprender sin trabajar? O ¿Se puede trabajar sin aprender?
En efecto muchas empresas tienen vínculos con
universidades con la finalidad de que formen superhombres acoplados a sus
exigencias, pero que no piensen ni actúen mas allá del restringido ámbito del
mercado capitalista, enfatizando las competencias comunicacionales e
informáticas, con la condición de que sean analfabetos políticos.
Hablando de una globalización de la educación,
el Estado deberá cambiar su orientación pues los países empezarán tarde o
temprano a "vender y a comprar" educación.
Se puede observar a lo largo de la historia
una relación muy estrecha entre las formas y contenidos de la enseñanza con los
sistemas sociales de producción de bienes y servicios.
En el nuevo milenio se preparan otras pautas
productivas, entramos de lleno en la era del conocimiento. Las nuevas empresas
funcionan con enorme flexibilidad y multiplican sus servicios por todo el
planeta. Necesariamente la educación ha de variar en consecuencia, son
imperiosos los reclamos por un cambio profundo en la educación de las nuevas
generaciones.
La educación es un servicio cuya demanda crece
en forma rápida. Es el momento de generar nuevos "empresarios de la
educación" que contribuyan a derribar las murallas que separan a las
diferentes comunidades educativas del mundo, con la esperanza de que este nuevo
tipo de empresa educativa globalizada no convierta a la educación en una mera
subsidiaria de las empresas de medios y comunicaciones.
Muchos ven en la globalización un proceso de
concentración y centralización en el ámbito del capital, el poder, la
información, el saber, la riqueza, la toma de decisiones, etc., pero no ven que
esta misma dinámica puede producir (y lo hace), descentralización.
El entramado global, escribe Zymunt Bauman,
caracterizando una dimensión concreta de la globalización, desagrega la
sociedad mundial que anuncia.
Lo nuevo de la era global es que se ha perdido
el nexo entre pobreza y riqueza, y esto es a causa de la globalización que
divide a la población mundial en ricos globalizados, que dominan el espacio y
no tienen tiempo y pobres localizados, que están pegados al espacio y tienen
que matar su tiempo, con el que no tienen nada que hacer.
Es cierto que se están alcanzando niveles en
el desarrollo de las comunicaciones y el tratamiento y utilización de la
información, que esta provocando avances espectaculares en nuestra sociedad.
Pero también es cierto que la distancia que separa el mundo desarrollado y el
que vive bajo el umbral de la pobreza y el subdesarrollo cada vez es mayor.
En educación se impone un cambio obligado en
el modo de organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, de modo que podamos
introducir a nuestros alumnos en la utilización adecuada en estos poderosos
instrumentos. Los docentes tenemos que desarrollar la sensibilidad necesaria
para comprender estos fenómenos que están configurando la forma de vida en
nuestro planeta, de manera que ayudemos a nuestros estudiantes a comprender
adecuadamente la sociedad en la que viven.
Bibliografía
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Díaz y Rojo Villada, P."Educación y globalización.
• Ramírez
Fernández, A. "Condiciones de trabajo y globalización"(ll) (OIT- SE-
3792-06)
• Petras,
J."América Latina: De la Globalización a la Revolución. (HomoSapiens,
ediciones)
• M.
Gómez "Empleo, educación y calificaciones" ¿Dónde está la
modernización en el mercado de trabajo? En www.argiropolis.com.ar
• Banco
Mundial "Aprendizaje permanente en la economía global del conocimiento.
• González,
Manuel Jesús (1999): La Universidad del siglo XXI: libertad, competencia y
calidad. Circulo de empresarios, Madrid.
• Ortega
y Gasset, José (ED.1972) "La rebelión de las masas" Revista de
occidente, Madrid.
Autor:
Juan López Arias
Irene Sena
José A. Javier Javier
COORDINADOR:
JUAN RODRIGUEZ MA.
PROFESOR:
DR. JOSE SOLER
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO
UASD
FACULTAD DE HUMANIDADES
UNIDAD DE POSTGRADO
MAESTRIA EN ENSEÑANZA SUPERIOR
ASIGNATURA:
EDUCACION, SOCIOLOGIA Y POLITICA
Santo Domingo; República Dominicana, 1 de
junio del 2009.
(Fuente:monografías.com)
